Despedida y cierre.

El curso llega a su final. Es hora de recapitular y decir unas bonitas palabras. ¿Qué cómo ha sido el curso?¿cómo lo he vivido?... ¿Qué mejor forma de resumirlo que utilizando una de las herramientas aprendidas? Veámoslo en cómic:

O bien:

 https://www.makebeliefscomix.com/Comix/?comix_id=39969736C2472421

 Realmente ha sido un placer. Saludos a todos.

Proyecto final

Se nos pide hacer una valoración del trabajo realizado siguiendo la rúbrica que se nos facilita. Estos son los resultados:

• Si establece de forma clara los objetivos del diario.2
• El tipo de plantilla del diario.3
• La calidad y cantidad de las entradas.3
• Si incluye materiales visuales y elementos multimedia variados.3
• El grado de adecuación a los contenidos del curso.3
• La creatividad.2
• Los derechos de autor.3
• La autoría del diario. 2

Podemos ver un breve recorrido de este proyecto en la siguiente infografía:

 https://infogram.com/iniciativa-y-emprendimiento-1h7v4pmy7dwj4k0

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
Infogram

Programación - Hexágono Didáctico

Vamos a programar una actividad de emprendimiento. Para ello hemos decidido seguir trabajando en grupo. ¿Qué mejor que tres mentes juntas y un protecto interdepartamental? ¿No debería ser esto lo normal en la enseñanza? Veamos el resultado:

Proyecto: “Sabores con saber”

El reto que se propone a los alumnos es ofrecer una degustación comentada de platos con motivo de la fiesta del centro educativo. El proyecto lo desarrollan de modo conjunto los profesores de los Departamentos de Geografía e Historia, Matemáticas, Tecnología e Informática.

En el siguiente hexágono didáctico se puede ver el resultado (pincha en cada pieza del puzle para ver cada uno de los apartados):

O bien sigue el siguiente enlace:

https://view.genial.ly/5ae83a754a89652667e907b2/programacion-el-prototipo

Si nada de eso es posible, aquí hay un resumen:

1. Destinatario

Todos los grupos de 2º ESO del centro (alumnos de entre 13 y 15 años de edad).

2. Objetivos

Enganchar a los alumnos con actividades de aprendizajes basándose en sus intereses para que sean más motivadoras.

            Hacerles sentir que todos son útiles dado que sus ideas son importantes para el equipo y que TODOS pueden colaborar de manera valiosa aunque su nivel en la materia no sea el mismo entre ellos.

            Animarse, dado que en todo grupo hay un alumno que se encargará de eso (entre otros roles), nuestro animador tiene que hacer que se festejen los logros para que todos se sientan bien y haya espíritu positivo.

            Evitar conflictos y educar en igualdad ya que los grupos que se forman son heterogéneos.

Desarrollar en los alumnos la habilidad de defender sus ideas y respetar las de los demás al trabajar en equipo, dado que con esta metodología tienen que oírse todas las opiniones y llegar a consensos. Todo ello para que el equipo funcione, se ayude y sea realmente cooperativo.

            Desarrollar en los alumnos la capacidad de distribuirse el tiempo y el trabajo entre ellos dado que durante la fase de investigación son autónomos en estas tareas (siempre supervisadas por el docente) para que aparte de aprender estas habilidades desarrollen la responsabilidad hacia sí mismos y el grupo.

            Desarrollar su capacidad de investigación para que sean capaces de buscar información relevante tanto en la web como en otros medios y vayan distinguiendo entre fuentes fiables de otras que no lo son.

            Tomar decisiones y asumir riesgos por parte del grupo dado que durante todo el trabajo esta parte se desarrolla continuamente para que se desarrollen estos dos elementos tan importantes en su desarrollo personal.

3. Contenidos

Por lo que respecta a Geografía e Historia, los contenidos, que serán recogidos por cada equipo en el correspondiente dossier de investigación histórica, serán:

a) el origen de los alimentos: Europa, América, África, Asia;

b) recetas tradicionales: de la Antigua Roma a la cocina de la abuela;

c) anécdotas y curiosidades sobre los alimentos y platos.

Estos contenidos están relacionados directamente con aquellos de la materia que se imparten en 2º ESO: los modos de vida en el Imperio Romano, en la Edad Media y en la Edad Moderna, el legado andalusí y la era de los grandes descubrimientos geográficos.

Por lo que respecta a Matemáticas, los contenidos serán:

a) El cálculo de calorías.

b) Proporcionalidad directa (para que generalicen las recetas y sepan, por ejemplo, si tienen una para 4 personas hacerla para 23).

c) Cálculo de porcentajes.

Desde Informática potenciaremos el Acceso universal a la información y la facilidad de acceso para los ciudadanos cómo:

a)    Creando un Blog que recoja la elaboración de las recetas.

b)    Desarrollar tarjetas QR para facilitar la divulgación de las recetas vinculadas a la web creada.

c)    Creación montajes de videos.

Desde Tecnología:

a)    Estructuras y mecanismos: Elaboración de los planos e instalación del Stand.

b)    Elaboración del plan de trabajo con Libreproyect

c)    Evolución del carbón a la vitro.

4. Tiempo

Se desarrollará a lo largo de un total de 10 sesiones de 55 minutos en la hora de las asignaturas implicadas (cuatro periodos lectivos de Geografía e Historia, dos de Matemáticas y dos de informática y dos de tecnología), a lo largo del tercer trimestre. La primera sesión será de planificación del trabajo, y las siguientes dedicadas a investigar, utilizando bien el aula de informática, bien los ordenadores portátiles disponibles para trabajos en grupo en la propia aula de referencia. El producto final, el stand de degustación comentada de platos, se presentará en público con motivo de la fiesta del centro, en mayo. Ese mismo día los equipos elaborarán los platos utilizando la cocina del comedor del centro.

5. Metodología

ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos. Se formarán equipos de trabajo formados por entre 4 y 5 alumnos, cada uno de los cuáles se ocupará de diseñar, documentar y elaborar un plato. El trabajo será planificado y desarrollado por cada uno de los equipos, con el asesoramiento de los profesores.

6. Evaluación

Mediante rúbricas. El trabajo en equipo de cada alumno será valorado por sus compañeros de equipo (evaluación entre iguales). Los productos correspondientes a los contenidos de cada una de las asignaturas (el dossier de investigación histórica, los cálculos matemáticos que implica el desarrollo del proyecto y las actividades para potenciar el acceso a la información) serán evaluados por los profesores encargados de coordinar cada uno de ellos (Geografía e Historia, Matemáticas, Tecnología e Informática). El resultado de la presentación en público será evaluado por los propios alumnos (autoevaluación y coevaluación). También se realizará una prueba escrita individual sobre los contenidos trabajados.

COMENTARIO FINAL:

       Por último decir que este trabajo se ha realizado utiizando Google Docs, de manera que todos hemos aportado elementos y sugerencias. Al prinicipio, yo por lo menos, pensaba que es trabajo no iba a quedar del todo bien. Nunca había hecho un hexágono didáctico y no tenía ni idea de qué iba. Pero la verdad es que ha resultado muy interesante como herramienta nueva. Además, el hecho de hacerlo entre todos es tremendamente enriquecedor. A uno sólo siempre se le escapan cosas que alguien del grupo ve.
No han habido grandes dificultades, es verdad que genialy no lo domino y ese elemento gráfico ha sido una aportación importante de Óscar, pero sin duda lo utilizaré de ahora en adelante, me parece tremendamente útil.

Elevator Pitch

     Esta vez nos piden hacer un "Elevator Pitch", es decir, captar el interés de alguien por nuestra idea en un breve espacio de tiempo para que en otro momento se la expliquemos más detalladamente en la cantina del instituto.

     Se nos piden los siguientes datos:

          Nombre: José Soto

          Título del proyecto: "Sabores con saber".
          Incrustar el vídeo: https://youtu.be/zGqgJPTFT-0

          Breve descripción del proyecto: Trabajo interdepartamental (matemáticas, historia e informática) en el que los alumnos descubren en matemáticas la proporcionalidad directa así como calcular calorías y porcentajes. En historia la evolución de lo que ha supuesto una alimentación sana y las recetas "de la abuela" y en informática la difusión en las redes de todo lo anterior. 

                  

          El proyecto nace con la idea de dar una solución a los alumnos que tienen más problemas en la educación, aquellos que quieren dejar los estudios. Con una metodología integradora como es la de

trabajo por grupos cooperativos (leer este primer cómic para más información). En ella el alumnado de cualquier nivel de conocimientos en la

materia, se siente lo suficientemente integrado para que vea que sus ideas y aportaciones son también importantes. Que sienta que se le valora adecuadamente, que se integra. Para ello se decidió que además se les plantearían los contenidos mediante el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), ya que a parte de todo lo anterior potencia otros aspectos de manera importante como son la toma de decisiones y asunción de riesgos por parte del grupo, la responsabilidad ante uno mismo y los demás y la adquisición de la habilidad para enfrentarse a problemas de la misma forma que lo hará en su vida profesional.
          Por último hicimos un prototipo de nuestra idea:

NOTA: Todas las fotos aquí publicadas tienen licencia CC0.

PROTOTIPO

    Ahora vamos a crear un prototipo, es decir, algo que nos permite desarrollar las ideas fundamentales de lo que vamos a desarrollar. 

      Hemos decidido hacerlo con un cómic utilizando makebeliefscomix. Este fué el primer prototipo:

 
 

     Pero tras comentarlo, llegamos a que había que mejorarlo (estas son las debilidades del prototipo) incluyendo la idea de crear un canal de Youtube sobre recetas tradicionales así como que hubiera un día de fiesta al final con las familias para que aumentara la implicación de las mismas y el refuerzo positivo tan necesario para el alumnado que quiere dejar los estudios. Además, si ellos saben que lo van a tener que presentar a sus padres su motivación cambia automáticamente. 

     También se quiso dejar claro cambiando la primera viñeta que un punto fundamental es que el alumnado en peligro de abandonar los estudios era una de las grandes motivaciones de este trabajo. 

      Así que al final se transformó en este prototipo:

 

 

     Por último hemos pasado la rúbrica de evaluación que se nos propone. Votamos los tres componentes del grupo y salieron los siguientes resultados:

https://media.giphy.com/media/uFkq8YOtIJanokB4QK/giphy.gif

 

Profundidad con la que se desarrolla el tema - 5

Claridad con la que se desarrolla el tema - 4

Presentación y diseño - 4.7

Resolución del reto planteado: ¿Cómo desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor en el aula? - 3.7

Prototipo de cómo desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor en el aula (Capacidad creadora y de innovación, capacidad proactiva para gestionar proyectos, Asunción ...) - 4.7